نگاهی نو به سیمای معلم و شاگرد در نظام های یاددهی-یادگیری نوآورانه ترکیبی با تاکید بر دوره پساکرونا

چکیده مقاله :

پژوهش حاضر با هدف نگاهی نو به سیمای معلم و شاگرد در نظام های یاددهی- یادگیری نوآورانه ترکیبی با تاکید بر دوره پساکرونا انجام پذیرفت. این تحقیق از نظر هدف کاربردی، به لحاظ روش جمع­ آوری داده­ ها توصیفی و از نظر ماهیت داده ­ها کیفی می ­باشد. روش گردآوری داده­ ها بررسی مطالعات اسنادی با ابزار جستجوی الکترونیکی و فیش ­برداری از آنان می­ باشد و روش پژوهش فراتحلیل منطبق با الگوی راث­و­شل است. جامعه ­آماری شامل کلیه پژوهش _­های داخلی و خارجی در حوزه ویژگی­ های معلم و شاگرد در یادگیری ترکیبی است که از سایت­ های داخلی شامل ایرانداک، مگیران، اس.آی.دی، نورمگز، انسانی دات.آی.آر و سایت­ های خارجی شامل گوگل­اسکالر، اسکوپوس، ساینس دایرکت، نمایه شده بودند. نمونه آماری شامل 18 مقاله خارجی به زبان انگلیسی و 13 مقاله داخلی، در مجموع 31 پژوهش داخلی و خارجی بودند که به روش نمونه­ گیری هدفمند انتخاب شدند، پس از آن، محتوای هریک از مقالات با نرم افزار مکس­ کیودا نسخه 2020، مورد بررسی قرار گرفت و مطالب مهم هر سند، از جمله عنوان، کلمات کلیدی و نکات مهم هر مقاله کدگذاری شد و مورد تحلیل قرار گرفت. یافته­ های پژوهش درخصوص ویژگی ­های معلم در دوران پساکرونا، حاکی از آن بود که معلم علاوه بر داشتن سواد علمی، بایستی تعامل مناسب و خلاقیت بیشتری نسبت به کلاس­های حضوری داشته باشد، همچنین درخصوص ویژگی­ های شاگرد در دوران پساکرونا نیز نتایج حاکی از آن بود که شاگرد باید مسئولیت ­پذیری بیشتری داشته باشد و در امر یادگیری خود، فعال تر باشد

چکیده انگلیسی :

The current study aims to explore the evolving roles of teachers and students in innovative blended teaching-learning systems, particularly in the post-corona era. This descriptive research is practical in purpose and qualitative in terms of data nature. Data collection was performed through document analysis using an electronic search tool to extract relevant studies. The meta-analysis method, based on Roth and Shell’s model, was applied. The statistical population included both domestic and international studies on teacher and student characteristics in blended learning, sourced from databases like Irandoc, Magiran, SID, Noormagz, ensani.ir, Google Scholar, Scopus, and Science Direct. A purposive sampling method led to the selection of 31 studies (18 foreign and 13 domestic). The content of each article was analyzed using MaxQDA 2020 software, focusing on key points such as titles, keywords, and significant findings. The research results highlight that in the post-corona period, teachers need not only scientific literacy but also enhanced creativity and interaction compared to traditional face-to-face settings. Regarding students, it was found that they must take more responsibility for their learning and adopt a more active role. These findings underline the need for adaptability and proactive involvement from both teachers and students in the post-pandemic educational environment

منابع و مأخذ:

Allen, I. E., & Seaman, J. (2010). Class Differences: Online Education in the United States. Sloan Consortium. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED529952.pdf. Accessed 25 Oct 2018.
Anthony, B., Kamaludin, A., Romli, A., Raffei, A. F. M., Abdullah, A., Ming, G. L., ... & Baba, S (2019). Exploring the role of blended learning for teaching and learning effectiveness in institutions of higher learning: An empirical investigation. Education and Information Technologies, 24 (6). Pp 3433-3466.
Beatty, B. (2010). Hybrid courses with flexible participation: The hyflex design. Retrieved from https://www.igi-global.com/chapter/hybrid-courses-with-flexible-participation/92972
Berlin, R., & Cohen, J. (2018). Understanding instructional quality through a relational lens. ZDM, 50(3), 367–379. https://doi.org/10.1007/s11858-018-0940-6
Bersin. J( 2004) The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies and Lessons Learned. San Francisco, California. Pfeiffer.
Bizami, N.A., Tasir, Z. & Kew, S.N. Innovative pedagogical principles and technological tools capabilities for immersive blended learning: a systematic literature review. Educ Inf Technol (2022). https://doi.org/10.1007/s10639-022-11243-w
Blikstad-Balas, M. (2017). Key challenges of using video when investigating social practices in education: Contextualization, magnification, and representation. International Journal of Research & Method in Education, 40(5), 511–523. https://doi.org/10.1080/1743727X.2016.1181162
Bostic, J., Lesseig, K., Sherman, M., & Boston, M. (2019). Classroom observation and mathematics education research. Journal of Mathematics Teacher Education, 24(6). https://doi.org/10.1007/s10857-019-09445-0
Caruso, M., Gadd Colombi, A., & Tebbit, S. (2017). Teaching how to Listen. Blended Learning for the Development and Assessment of Listening Skills in a Second Language. Journal of University Teaching & Learning Practice, 14(1). https://doi.org/10.53761/1.14.1.7
Chan, K. T. (2021). Embedding Formative Assessment in Blended Learning Environment: The Case of Secondary Chinese Language Teaching in Singapore. Education Sciences, 11(7), 360. MDPI AG. Retrieved from http://dx.doi.org/10.3390/educsci11070360
Charalambous, C., & Praetorius, A.-K. (2018). Studying mathematics instruction through different lenses: Setting the ground for understanding quality more comprehensively. ZDM Mathematics Education, 50, 355–366.
Colreavy-Donelly, S., Ryan, A., O’Connor, S., Caraffini, F., Kuhn, S., & Hasshu, S. (2022). A Proposed VR Platform for Supporting Blended Learning Post COVID-19. Education Sciences, 12(7), 435. https://doi.org/10.3390/educsci12070435
Cummings, C., Mason, D., Shelton, K., & Baur, K. (2017). Active Learning Strategies for Online and Blended Learning Environments. In I. Management Association (Ed.), Flipped Instruction: Breakthroughs in Research and Practice (pp. 88-114). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-1803-7.ch006 Driscoll, M (2002). Blended Learning: Let's get beyond the hype (By-lined article by M. Driscoll), e-learning Magazine.http://www.elearningmag.com/elearning/article/articleDetail.jsp?id=11755
Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. Internet and Higher Education, 7, 95–105. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2004.02.001.
Gayevska, O. ., & Kravtsov, H. . (2022). Approaches on the augmented reality application in Japanese language learning for future language teachers. Educational Technology Quarterly, 2022(2), 105–114. https://doi.org/10.55056/etq.7
Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends and future directions. In C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.), The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs (pp. 3–21). San Francisco: Pfeiffer.
Grundgeiger, T., Ertle, F., Diethei, D. (2022) et al. Improving procedural skills acquisition of students during medical device training: experiments on e-Learning vs. e-Learning with hands-on. Adv in Health Sci Educ (2022). https://doi.org/10.1007/s10459-022-10148-0
Hart, C.(2012) Factors associate sociated with student persistence in an online program off study: A review of the literature. Journal of Interactive Online Learning, 11(1),19-42.
Hrastinski, S (2019). What Do We Mean by Blended Learning?. TechTrends 63, 564–569. https://doi.org/10.1007/s11528-019-00375-5
Laili, S. R., Supriyatno, T., & Gafur, A. (2022). Development of Islamic Religious Education Teacher Competency and Character Through Blended Learning. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam, 5(2), 864-875. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i2.2359
Liu, H., Zhu, J., Duan (2022) Y. et al. Development and students’ evaluation of a blended online and offline pedagogy for physical education theory curriculum in China during the COVID-19 pandemic. Education Tech Research Dev 70, 2235–2254 (2022).
Mustafa bin Izahar, M., Zubeidah Zachariah, T., Nair d/o Subagaran, A., & d/o Elangkeswaran, D. (2022). The Learners’ Characteristics towards Achieving Learning Performance in Blended Learning. KnE Social Sciences, 7(7), 185–199. https://doi.org/10.18502/kss.v7i7.10662
Nortvig, A. M., Petersen, A. K., & Balle, S. H (2018). A Literature Review of the Factors Influencing E-Learning and Blended Learning in Relation to Learning Outcome, Student Satisfaction and Engagement. Electronic Journal of E-learning, 16 (1), pp 46-55.
Soulimane, G., Kouninef, B., Senouci, M., & Djelti, M. (2018). QR Codes and Mobile Technology Used in the Blended Learning Approach. In I. Management Association (Ed.), Online Course Management: Concepts, Methodologies, Tools, and Applications (pp. 1035-1048). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5472-1.ch052
Zizka, L. and Probst, G. (2023), "Learning during (or despite) COVID-19: business students’ perceptions of online learning", Quality Assurance in Education, Vol. 31 No. 1, pp. 60-73. https://doi.org/10.1108/QAE-12-2021-0188
دهقانی مرضیه، رضایی فاطمه، میرزایی، حدیث (1401). ارزشیابی عملکرد نومعلمان دوره ابتدایی در بستر یادگیری ترکیبی (حضوری و مجازی). نشریه پژوهش‌های تربیتی، موسسه تحقیقات تربیتی، روانشناختی و اجتماعی، شماره ۱۰ (۴۴) ، صص ۹۶-۱۱۰
رجبی، حسنعلی، زندی، بهمن، اکرادی، احسان، شاکری، محسن (1396). مطالعه اثر آموزش و تدریس به صورت ترکیبی بر یادگیری دانش آموزان؛ مطالعه موردی رشته های فنی و حرفه ای، فصلنامه علمی پژوهشی تدریس پژوهی، سال پنجم، شماره دوم، صص 69-96.
رستمی نژاد محمدعلی، محمدی محمدرضا (1399). تاثیر رویکرد چند رسانه ای پروژه محور بر یادگیری هنرجویان رشته کامپیوتر، نشریه فناوری آموزش، دوره 14، شماره:4 (پیاپی 56)، صص :791-799
سایت خدمات فناوری دیترویت میشیگان: اتصال ماکرو، به آدرس https://www.macroconnect.net/wp-content/uploads/2018/03/MC_Infographic_Vertical_FINAL.pdf
سایت سازمان بهداشت جهانی به آدرس https://www.who.int/news/item/05-05-2023-statement-on-the-fifteenth-meeting-of-the-international-health-regulations-(2005)-emergency-committee-regarding-the-coronavirus-disease-(covid-19)-pandemic
سراجی، فرهاد (1395). بررسی تجارب کشورهای مختلف در زمینه کیفیت بخشی به نظام آموزش ترکیبی، طرح پژوهشی، پژوهشکده آموزش باز و از راه دور دانشگاه پیام نور. چاپ نشده
سعیدی پور، بهمن، دلیربوستان سرایی، سمانه (1399). کاربرد آموزش سیار در یادگیری ترکیبی محیط زیست از منظر اعضای هیئت علمی (مطالعه موردی: دانشگاه علوم دریایی چابهار، نشریه آموزش محیط زیست و توسعه پایدار، سال هشتم، شماره 3، صص 83-96
صادقی تبار، پروین، شریعتمداری، مهدی (1399). شناسایی ابعاد و مولفه های آموزش مداوم جامعه پزشکی مبتنی بر یادگیری ترکیبی با رویکرد توسعه پایدار، فصلنامه آموزش محیط زیست و توسعه پایدار، سال نهم، شماره دوم، صص 63-82.
گرکانی، نرگس، دهقانی، مرضیه (1400). شناسایی ابعاد و مؤلفه های تدریس اثربخش در آموزش مجازی اضطراری از نگاه معلمان دوره ابتدایی در دوره پاندمی کووید- 19، نشریه پژوهش های آموزش و یادگیری، دوره 18، شماره 2، پیاپی 34، پاییز و زمستان، صص 157-180
عباسی کسانی، حامد، شمس مورکانی، غلامرضا (1397). سنتزپژوهی عوامل کلیدی موفقیت یادگیری الکترونیکی: ارائه یک الگو، فناوری آموزش، شماره 13، دوره 1، صص 25-39
عباسی کسانی، حامد، مهری، داریوش، محجوب، حسن، عبداللهی، رئوف (1400)، عوامل مؤثر بر بهکارگیری یادگیری ترکیبی در آموزش عالی، فصلنامه آموزش در علوم انتظامی، سال نهم- شماره 23 23 )پیاپی ). صص 127-157.
عزیزی علویجه، افسانه، ضرابیان، فروزان (1397). مطالعة تأثیر دو روش یاددهی - یادگیری ترکیبی )سنتی و تلفن همراه( و (سنتی و وبلاگ و تالار گفتگو) بر انگیزة پیشرفت دانش آموزان پایه نهم، پژوهش در برنامه ریزی درسي، سال پانزده ، دوره دوم، شماره 31، پیاپی 58، صص 39-49.
فرجی، زاهد، امیری، عارف (1401). آموزش ترکیبی؛ برداشت‌ها و باورهای معلمان تاریخ، پژوهش در آموزش تاریخ، دوره 3، شماره 3، صص 1-27.
محمدي، مهدی، مرزوقی، رحمت الله، سلیمی، قاسم، منصوری، سیروس (1396). تأثير آموزش تركيبي بر موفقيت و رضايت فراگيران نظام آموزش فني و حرفه اي، مجله مطالعات آموزش و یادگیری، دوره نهم، شماره اول، بهار و تابستان 1396، پیاپی 72 (2)، صص 91-108
مشکات، زهرا، نیرو، محمد (1401). یادگیری ترکیبی در دوران پساکرونا، رشد مدیریت مدرسه، دوره 21، شماره 2، صص 42-45
میرمقتدایی زهره سادات، احمدی سلیمان (1398). اثربخشی یادگیری ترکیبی حوزه آموزش پزشکی: تبیین ابعاد و مولفه ها بر اساس تجارب ذینفعان. عنوان نشریه. ۱۳۹۸; ۱۲ (۳۳) :۲۶-۳۳
نصرتی هشی، کمال، القاسی، نیما، احمدی، حسن (1401). ویژگی ها و استلزامات در تربیت معلم الهام بخش و راهمکارها جهت غلبه بر چالش های موجود (واکاوی تجربه زیسته معلمان و متخصصان)، نشریه پژوهش های آموزش و یادگیری، دوره 19، شماره 2، پیاپی 36، پاییز و زمستان، صص 29-46
واحدی، مهدی (1400). ده گام تا معلم تلفیقی، رشد فناوری آموزشی، دوره 1، شماره 6، صص 54-63.