مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری فصلنامه نوآوری و ارزش آفرینی 2717-0454 15 29 2026 10 14 A Comparative Study of the Effect of Perceived Work Autonomy on Innovative Work Behavior with the Mediating Role of Creative Self-Efficacy and Work Engagement in First and Sixth Grade Elementary School Teachers بررسی مقایسه‌ای تأثیر استقلال کاری درک‌شده بر رفتار کاری نوآورانه با نقش میانجی خودکارآمدی خلاق و تعلق کاری در معلمان پایه اول و ششم ابتدایی 1 30 fa سونیا شاقوزایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان سمانه سلیمی دانشگاه شهید چمران اهواز 2025 11 24 <p style="text-align: left;">The present study aimed to examine and compare the effect perceived job autonomy and innovative work behavior through the mediating roles of creative self-efficacy and work engagement among first- and sixth-grade elementary school teachers. In terms of purpose, the study was applied, and in terms of methodology, it employed a descriptive-correlational design with a comparative approach based on structural equation modeling. The statistical population comprised all first-grade teachers (N = 292) and sixth-grade teachers (N = 240) working in elementary schools in District 2 of Zahedan. All 240 sixth-grade teachers were included in the study, while 240 first-grade teachers were selected through non-probability convenience sampling. Data were collected using Friedman’s Perceived Job Autonomy Questionnaire (1999), Hong et al.’s Innovative Work Behavior Questionnaire (2011), Karwowski et al.’s Creative Self-Efficacy Questionnaire (2012), and Schaufeli’s Work Engagement Questionnaire (2003). The results showed that, in the model for first-grade teachers, perceived job autonomy had indirect effects of 0.27 and 0.26 on innovative work behavior through creative self-efficacy and work engagement, respectively. The corresponding indirect effects in the model for sixth-grade teachers were 0.19 and 0.05, respectively. Moreover, in both groups, the direct paths from perceived job autonomy to innovative work behavior, creative self-efficacy, and work engagement, as well as the direct paths from creative self-efficacy and work engagement to innovative work behavior, were statistically significant</p> <p style="text-align: justify;">هدف پژوهش حاضر، بررسی مقایسه&zwnj;ای تأثیر استقلال کاری درک&zwnj;شده با رفتار کاری نوآورانه با میانجی&zwnj;گری خودکارآمدی خلاق و تعلق کاری در میان معلمان پایه اول و ششم ابتدایی بود. پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، توصیفی ـ همبستگی با رویکرد مقایسه&zwnj;ای و مبتنی بر مدل&zwnj;یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان پایه اول به تعداد ۲۹۲ نفر و معلمان پایه ششم به تعداد ۲۴۰ نفر در دوره ابتدایی ناحیه ۲ شهر زاهدان بود. در گروه معلمان پایه ششم، تمامی ۲۴۰ عضو جامعه بررسی شدند و در گروه معلمان پایه اول نیز ۲۴۰ نفر به روش نمونه&zwnj;گیری غیر احتمالی و در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده&zwnj;ها شامل پرسشنامه استقلال کاری درک&zwnj;شده فریدمن (۱۹۹۹)، رفتار کاری نوآورانه هونگ و همکاران (۲۰۱۱)، خودکارآمدی خلاق کارووسکی و همکاران (۲۰۱۲) و تعلق کاری شافلی (۲۰۰۳) بود. داده&zwnj;ها با استفاده از نرم&zwnj;افزارهای SPSS و LISREL و از طریق ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t مستقل و مدل&zwnj;یابی معادلات ساختاری تحلیل شدند. نتایج نشان داد استقلال کاری درک&zwnj;شده در مدل معلمان پایه اول، از طریق خودکارآمدی خلاق و تعلق کاری، به&zwnj;ترتیب دارای اثر غیرمستقیم 27/0 و 26/0 بر رفتار کاری نوآورانه بود. این اثرهای غیرمستقیم در مدل معلمان پایه ششم به&zwnj;ترتیب 19/0 و 05/0 به&zwnj;دست آمد. همچنین در هر دو گروه، مسیرهای مستقیم استقلال کاری درک&zwnj;شده به رفتار کاری نوآورانه، خودکارآمدی خلاق و تعلق کاری و نیز مسیرهای خودکارآمدی خلاق و تعلق کاری به رفتار کاری نوآورانه از نظر آماری معنادار بودند. نتایج آزمون t مستقل نیز نشان داد میانگین متغیرهای پژوهش در دو گروه معلمان پایه اول و ششم تفاوت معناداری داشت. در مجموع، یافته&zwnj;ها نشان داد خودکارآمدی خلاق و تعلق کاری در رابطه میان استقلال کاری درک&zwnj;شده و رفتار کاری نوآورانه معلمان نقش میانجی دارند؛ بااین&zwnj;حال، با توجه به مقطعی و همبستگی&zwnj;بودن پژوهش، روابط مشاهده&zwnj;شده نباید به&zwnj;صورت علّی تفسیر شوند</p>

http://journalie.ir/fa/Article/Download/52204